《灯泡亮了》教学设计-2026-2027学年青岛版四年级科学上册.pdfVIP

《8灯泡亮了》教学设计-2026-2027学年青岛版新（教材）

小学科学四年级上册

一、学情分析

经过上一节《电与生活》的学习，四年级学生已经初步认识了

电的作用、电流分类与安全用电常识，建立了基础的电学生活认知,

为本节的实验探究学习做好了知识铺垫。从学生基础能力来看，四

年级学生好奇心强，动手探究欲望浓厚，具备基础的小组合作实验、

观察记录、堂交流的能力，能够按照教师引导完成简单的科学实验

操作。

但学生的认知短板较为明显：学生仅具备生活化用电感知，对电

路的组成、灯.泡发光的科学原理完全陌生，无法理解“闭合回路”这

一核心抽象概念；实验操作中容易出现随意连接元件、操作不规范、

不会观察实验现象、无法归纳实验规律的问题。同时，学生具象思维

占主导，难以将实验现象与科学原理结合，自主探究、归纳总结、逻

辑推理的能力有待提升。

止匕外，学生首次接触电学动手实验，对电池、导线、灯泡、开关

等实验器材充满好奇，容易出现操作不规范、忽视实验安全的情况,

需要教师全程引导、规范操作，通过具象实验、师生互动、分步探究

的方式，逐步引导学生突破认知难点，掌握简单电路的组成与工作原