《小车跑到哪儿了》教学设计-2026-2027学年青岛版四年级科学上册.pdfVIP

《2小车跑到哪儿了》教学设计-2026-2027学年青岛版新（

教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生上一节课《测量距离和时间》中，已经熟练掌握了

距离、时间的测量方法和工具使用技能，具备了基础的实验操作和数

据记录能力，为本课探究物体运动位置变化奠定了实操基础。从认知

层面来看，学生能够直观观察到小车、皮球等物体运动后位置会发生

改变，但无法用科学、规范的语言描述物体的位置变化，普遍存“能

看出动、说不清楚怎么动、说不清跑到哪里”的认知短板。

该年龄段学生具象思维占主导，抽象的参照物、相对位置概念难

以自主理解，容易形成“物体运动是绝对的，不需要参考标准”的错

误认知。同时，学生小组合作探究能力稳步提升，乐于动手操作、观

察对比、交流讨论，适合通过具象化的小车实验、定点观察、数据对

比的方式突破认知难点。教学中需要依托直观实验场景，搭配师生互

动、图表记录，将抽象的位置变化、参照物概念具象化，贴合学生学

情落实素养目标。

二、教材分析

《小车跑到哪儿了》是2026秋新教材青