教师教学闭环复盘关注教学设计与课堂落差.docxVIP

教师教学闭环复盘关注教学设计与课堂落差

作为一名有十几年教龄的一线教师，我这些年见证了教学教研从只看终端成绩到重视完整教学闭环管理的变化，越来越多的老师开始养成课后复盘的习惯，这当然是专业成长的好事。但我也发现一个普遍的问题：很多复盘要么停留在“这节课上得顺不顺”的感性评价，要么就是只盯着学生考试成绩找问题，很少有人把复盘的核心对准“教学设计”和“实际课堂”之间的落差。其实，教学闭环本来就是“预设设计—课堂实施—复盘调整—优化设计”的循环，而教学设计和课堂的落差，就是这个循环里最关键的连接点，抓不住落差，复盘就是空转，形成不了真正的闭环改进。接下来我就结合自己的实践和观察，从多个维度聊聊这个话题。

1聚焦教学设计与课堂落差，是教学闭环复盘的核心

很多老师对落差有误解，觉得出现落差就是课上砸了，就是自己能力不行，其实不是这样，我们首先要理清落差的本质和它在复盘中的意义。

1.1落差是真实课堂的必然产物

我们做教学设计，是课前基于对课程标准的理解、对教材的解读、对自己班级学生学情的大致预判，做出来的一整套预设方案，小到每一个提问怎么问，大到整节课的目标设置、环节安排，都是提前规划好的“理想状态”。可课堂是什么？课堂是几十个活生生的孩子在一起思维碰撞的场域，随时都会有超出我们预判的情况发生：可能学生对某个问题特别感兴趣，聊起来就停不住；可能某个知识点我们觉得简单到不用多讲，学生就是转