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王戎不取道旁李教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版小学语文二年级下册第八单元，属于文言文启蒙阶段的关键课文。这一单元的人文主题于“儿童的生活”，旨在引导学生通过阅读感受童真童趣。本单元的语文要素是“读好长句子”与“结合上下文，了解词语的意思”，而《王戎不取道旁李》这则著名的文言故事，恰好承担了落实这一要素的重任，其独特之处在于以极简的文字勾勒出人物的心理活动。

从核心素养落点来看，本课不仅是文言文识字写字的训练，更是逻辑思维与语言表达的结合点。文章仅寥寥百字，却条理清晰地交代了时间、地点、人物、事件及原因，这为学生提供了极佳的语言范式。在课堂教学中，我们不追求对“王戎”这个历史人物的深度考证，而是紧扣文本，通过“读”与“想”的训练，让学生在具体的语言环境中理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑，从而落实“结合语境理解词义”和“读好长句子”的单元语文要素，为后续三年级进入高段文言文学习搭建坚实的脚手架。

学情分析

三年级（上册）学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的关键期，对文言文的接触仅限于二年级背诵的「咏鹅」《静夜思》，主要侧重于识记与朗读，尚无翻译与理解的意识。在《王戎不取道旁李》这则故事里，他们最大的拦路虎其实是“理解思维过程”这一难点。故事讲的是王戎“想”和“说”的过程，学生只看故事情节会觉得乏味，难以理解王戎“不取”的理由。他们很难仅凭“树在道边而多子，此必苦李”这一