草船借箭第一课时教学设计.docxVIP

草船借箭第一课时教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版六年级上册第八单元，处在“走进传统文化”这个大单元里头。这个单元不光是让学生读懂故事，更想让他们体会到古人的智慧和精神。《草船借箭》在教材里挺关键的，它上承着“感受人物品质”的训练，下启着“了解故事情节”的策略，是个从感性阅读转到理性分析的分水岭。

从语文要素来看，本单元重点练的是“读小说，关注情节、场面，体会人物品质”。虽然《草船借箭》不算传统章回体，但它受古典小说影响很深，情节跌宕起伏，人物也很鲜活。这节课我就想抓住这个点，不光要学生把故事讲下来，还得钻进诸葛亮“借箭”这个核心情节里头，去琢磨那个“借”字到底妙在哪、奇在哪。核心目标是让学生在语言运用上下功夫，通过那些文言语气浓的对话和心理描写，揣摩人物怎么想、性格什么样，实现从“读懂故事”到“读懂人”的跨越。

六年级的学生，他们对三国故事多少有点了解，但也仅仅是停留在知道诸葛亮很厉害这个层面。教材分析就得直面这个差距，明确这节课不只是讲诸葛亮怎么赢周瑜，而是要通过分析“周瑜的嫉妒”、“曹操的多疑”以及“雾天借箭”这些具体条件，帮学生搭个架子，把故事看明白。教学设计要立足于文本本身，引导学生透过文字看本质，感受传统文化的魅力。

学情分析

班上的学生对《三国演义》的故事大多耳熟能详，这把双刃剑有时候挺让人头疼。他们在课外读物里看过诸葛亮，知道他很神，但往往不懂罗贯中为什么非要用