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部编版六年级下册寒食教学设计

教材分析

这课选在六年级下册第一单元，单元主题是“民风民俗”，想让孩子通过古诗文去摸摸传统文化的脉搏，顺便感受节日里头藏着的那份家国情怀。本单元的语文要素，说白了就是两点：阅读诗歌，大体懂点意思，还得能脑补出画面；看人家怎么写的，体会表达手法。韩翃的这首「寒食」正好卡在古诗与现代诗的过渡期，四句诗，前两句写实，后两句写虚，这种“虚实相生”的手法，就是训练学生体会表达特点的绝佳范本。

六年级的孩子，背古诗没太大问题，但这层“会背”的皮囊下面，其实藏着不少认知断层。他们往往满足于字面翻译，很难往深处想。这课在教材里挺特殊的，它不光是首写景诗，还是首政治讽刺诗。教材编排的意图很明确，就是想通过“日暮汉宫传蜡烛”这一细节，透过那缕袅袅升起的青烟，让学生看到汉室权贵们极尽奢华、无视禁令的特权，从而反衬出寒食节原本的清冷与严苛。

下册的孩子正处于青春期早期，思维活，对社会现象也敏感。如果还按老一套“解词译句”，太枯燥了。我在设计时，特意强化了“五侯”这个意象，想用PPT把“家家禁火，唯宫中传烛”这种视觉反差摆出来，让学生从单纯的“赏春景”转向“品深意”，把“通过诗中细节体会情感”这个核心素养落到实处，也为下一课《迢迢牵牛星》从写实到写意的过渡搭个梯子。

学情分析

六年级下册的孩子，刚从五年级的稚嫩里拔节出来，正处于青春期前的关键过渡期。识字量基本达标，对古诗的音韵