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教师教学归因能力培育助力专业成长

在和一线教师聊天的过程中，我常听到两类很无奈的感慨：一类是教了三五年的青年教师说，我每天备课上课改作业都忙得脚不沾地，为啥感觉自己一点长进都没有，上公开课还是慌，学生出问题还是不知道怎么解决；另一类是教了十几年的老教师说，现在的学生一届不如一届，怎么教都教不会，越教越觉得没劲。其实深究下来，大多数时候不是教师不够努力，也不是学生真的越来越差，核心问题出在很多教师没有养成科学的教学归因能力——遇到教学中的问题或者成果，找不到真正的原因，自然也就找不对改进的方向，更别说实现持续的专业成长了。教学归因能力看起来是个不起眼的“软能力”，实际上是支撑教师专业成长的核心底