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单元整体教学视角下备课统筹规划法

我在一线基础教育岗位待了十几年，前十年一直陷在“备一课、讲一课”的惯性里，说起来每节课的知识点都讲得清清楚楚，作业也盯得严，可一到综合运用类的题目，学生就容易懵，问起来就是“我学过，但不知道什么时候用”。后来接触了单元整体教学的理念，沉下心磨了好几年的备课方法，才慢慢摸出门道：问题根本不在上课环节，出在备课一开始就没把整个单元当成一个完整的育人整体，只是把知识点拆成了碎片化的一节节课，学生自然拼不成属于自己的知识体系。今天我就结合自己这些年踩过坑、磨出来的经验，好好聊聊单元整体教学视角下的备课统筹规划法，给各位同行做个参考。

1对单元整体备课统筹规划法的核心认知

很多刚接触这个理念的老师都会问：这不就是把一个单元的教案提前一起写吗？和原来的备课有什么区别？其实不然，我刚开始也这么误会过，摸透了才知道两者的核心逻辑完全不一样。

1.1它和传统单篇备课的本质区别

传统备课的逻辑是“从知识点到知识点”，盯着单篇课文或者单节内容的考点，备的是“这一节课我要讲完什么内容”，一个单元四篇课文，就备四次课，课文、口语交际、写作各讲各的，互不搭界。而单元整体视角下的备课统筹，核心逻辑是“从目标到内容”，先想清楚整个单元学完之后，学生要能获得什么能力、养成什么素养，再把整个单元的所有内容——包括课文、例题、活动、作业、测评全部串起来，围绕核心目标分配任务，每一节