高职“辅导员-专业教师”协同育人中的角色冲突与边界推诿——基于2024年高职院校学生危机事件处理记录与教师访谈的扎根理论.pdfVIP

高职“辅导员-专业教师”协同育人中的角色冲突与边界推诿

——基于2024年高职院校学生危机事件处理记录与教师访谈

的扎根理论

摘要

随着我国现代职业教育高质量发展的纵深推进，高职院校

学生管理与专业教学的深度融合已成为提升育人效能的必然选

择。然而，在当前的科层管理下沉与高频指标规训中，“辅导

员-专业教师”协同育人过程中的角色冲突与边界推诿问题日

益凸显，引发了高等职业教育学界的广泛关注。本文采用扎根

理论、制度逻辑分析与社会网络文本分析方法，聚焦二零二四

年最新搜集的全国二十所高职院校学生危机事件处理记录，并

结合对五十八位遭遇危机干预的学工骨干、专任教师与二级学

院主管的深度半结构化访谈，系统解构了协同育人中潜在治理

风险向微观个体转嫁的演进路径。研究发现，过度追求数据留

痕的虚假合规包装，导致辅导员与专业教师在实体化运作阶段

的履约偏离度达到了零点八五个标准差，协同主体的长期合作

意愿损耗指数以平均每年百分之二十三点五的速度骤然递增。

严重形式化组高校教师花在准备迎检、制作虚假痕迹与应对非

核心评审事务上的时间占比达到了惊人的百分之五十三点八。

本研究拓展了职业教育依附性成本再生产理论，为重塑兼顾多

方主体主权权益的柔性治理机制提供了扎实