高中“历史”教材的宏大叙事与个体生命记忆的微观排斥——基于2024年高中历史教案与学生历史认知访谈的文本分析.pdfVIP

高中“历史”教材的宏大叙事与个体生命记忆的微观排斥—

—基于2024年高中历史教案与学生历史认知访谈的文本分析

摘要

在当前我国基础教育课程改革向纵深推进的时代背景下，

高中历史教学逐步确立了以唯物史观为核心的学科核心素养培

育体系。然而，在国家统编教材的宏大叙事话语系统与学生个

体、家庭层面的微观生命记忆之间，存在着一种长期被忽视的

制度性张力。本文采用文本分析法与生活史深度访谈法，系统

检视了两千零二十四年至两千零二十六年间采集的三十所样本

高中的历史教案，并对八十四位高中生的家庭历史记忆进行了

深描表征。研究发现，现行教学实践过度依赖标准化、线性化

的宏大符号话语，导致学生在面对具体的家族史与个体生存印

记时，普遍呈现出深度的认知断层。实证结果表明，宏大叙事

对微观个体记忆具有显著的文化挤出与精神压榨效应，使学生

的历史具身认同得分系统性滑落。本文的研究结论不仅揭示了

历史教育场域内符号暴力的扩散路径，更为构建兼顾宏大历史

逻辑与个体生命尊严的普惠性历史教学范式提供了扎实的质性

数理基础。

关键词：高中历史教材；宏大叙事；生命记忆；符号暴力；

文本分析

引言

随着我国基础教育课程标准与核心素养框架的全面落地，

历史学科作为意识形态构建与国家认同培育的核心阵地，正经