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高中“实验楼”的封闭管理与科学探究精神的物理空间压抑——基于2024年高中实验室开放预约记录与学生实验反思日志的制度分析.pdf

高中“实验楼”的封闭管理与科学探究精神的物理空间压抑

——基于2024年高中实验室开放预约记录与学生实验反思日

志的制度分析

摘要

随着我国普通高中教育迈向高质量发展与拔尖创新人才培

养的新阶段，学校物质空间的科层化治理与学生科学探究能动

性之间的张力日益凸显。在二零二四年，以实验楼封闭管理、

过度程序化审批为代表的空间围合现象在全国多所重点高中呈

现普遍化趋势，引发了学界对科学理性异化与制度逻辑压抑的

广泛讨论。本文采用微观人类学深描、制度主义分析与多模态

民族志追踪相结合的复合研究路径，以二零二四年某典型教育

大省十五所样本高中的全量实验室开放预约台账、六百八十份

学生实验反思日志、以及累计六十万字的深度访谈语料为核心

基础，展开了深度的教育物质性与制度网络社会学解译。实证

结果表明，实验楼的深度封闭管理本质上构成了学校行政避险

主义、数字化规训资本与应试至上逻辑对自由探究精神的系统

性驱逐，其空间窄化烈度与学校内部去情境化绩效考核的推进

强度呈显著的正向共谋关系。通过路径系数与条件过程模型解

算发现，当空间管制的刚性阻尼突破特定临界值后，青年学子

的科学素养发展意愿与对学校体制的非认知信任陷落直接冲击