常态化课堂复盘促成教师教学智慧生成.docxVIP

常态化课堂复盘促成教师教学智慧生成

作为一名在一线从教十余年，同时参与了多年校本教研工作的教育从业者，我见过太多同行陷入成长瓶颈：刚入职的前三年跟着导师磨课听课，进步肉眼可见，可三五年之后，就慢慢进入了“重复教书”的循环——同样的知识点讲了一遍又一遍，遇到同样的课堂问题还是用老一套办法解决，教了十几年书，也没攒下多少属于自己的、能灵活应对不同学情的教学智慧。其实想要破局并不需要多么高端的培训、多么宏大的教研项目，只要把课堂复盘做成日常的习惯，也就是我们说的“常态化”，就能一点点催生出属于自己的鲜活教学智慧。本文我就结合自身和身边同行的实践，聊聊常态化课堂复盘促成教学智慧生成的逻辑与路径。

1正确理解常态化课堂复盘的核心内涵

很多人听到“课堂复盘”，会直接把它和学校要求的“课后反思”划等号，觉得不过是应付检查的无用任务，其实真正的常态化课堂复盘，和被动应付的反思有本质区别，核心内涵可以从三个层面厘清。

1.1常态化复盘是主动的日常行为，而非应付性的任务

目前多数学校都会要求教师课后写教学反思，不少老师就是随便抄两句教育理论，或者写一句“本节课完成教学任务，学生反应良好”，本质是给领导看的，不是给自己用的。而常态化课堂复盘是教师自发的、日常的动作，不需要多么复杂的形式，也不需要给任何人看，就是每节课上完之后，给自己留一点时间梳理。我自己养成习惯之后，每次下课站在讲台边喝一口水的功夫