单元学情情境支架备课方案设计思考.docxVIP

单元学情情境支架备课方案设计思考

我是一名有着近十年教龄的一线中学语文教师，近几年一直在参与校里的单元整体教学改革项目，过程中踩过不少坑，也攒了不少实打实的经验，最深的感受就是：很多时候我们觉得课上得不顺，学生学得起劲，根源不在教材不好，也不在学生不用心，而是我们的备课从根上就没踩准学生的脚步。过去我总按着教参定目标、堆环节，最后往往是优生觉得太浅、差生觉得太难，中等生吃不透。后来我慢慢摸索出了以学情为基础、以真实情境为载体、以分层支架为路径的备课思路，也就是今天我梳理的这套单元学情情境支架备课方案。接下来我会从设计缘起、核心框架、实施调整三个维度展开我的思考，最后做整体总结。

1方案设计的缘起：基于日常备课痛点的反思

我最初动这个设计的念头，就是源于一次上完课的挫败感，那几年刚推单元整体教学，我按着要求备了一个散文单元，设计了挺宏大的核心任务，结果下课之后有个平时挺爱发言的学生拉住我说：“老师，你说的情景交融我懂，可是我从来没去过作者写的那个小山村，也没有离开家乡的经历，我怎么体会那种眷恋啊？”那一句话点醒了我，原来我之前的备课，一直都在“备教材”，而没有真正“备学生”，梳理下来，传统单元备课的痛点其实非常普遍。

1.1传统单元备课的两大常见误区

第一是重统一要求，轻真实学情。大部分时候我们做单元备课，都是对着课程标准和教参定统一的目标，默认全班学生的起点是一样的：要求所有学