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大单元教学背景下课时备课重构与探索

最近这些年，大单元教学逐步走进日常课堂，作为一名在一线教研岗位工作了十几年的从业者，我跑过几十所不同类型的学校，听了上百节大单元相关的展示课和常态课，最常听到一线普通老师吐槽的一句话就是：“大单元的理念说起来都对，一落到每天要上的一节课里就乱了套，单元整体设计写得漂漂亮亮，拆开成每节课还是不知道该怎么备怎么上。”其实很多人对大单元教学存在一个普遍误解，觉得大单元就是要打破传统课时结构，把几节课合并成大容量的大课，完全否定单课时备课的价值。可实际上，不管多么宏大的整体设计，最终都要落实到一节一节的常态课里，大单元背景下不是不需要课时备课，反而对课时备课提出了更高的要求，需要我们把原来孤立碎片化的课时备课，放到单元整体的框架里重新建构，找准每一节课在整个单元培养链条中的位置，让每一节课都成为学生核心素养发展的扎实阶梯。接下来我就结合自己这些年的实践观察和摸索，谈谈对这个问题的思考与探索。

1大单元教学背景下课时备课重构的必要性

弄清楚“为什么要改”，是我们开展重构探索的前提，只有看清传统备课的问题，理解大单元的要求，才能找准重构的方向。

1.1传统单课时备课存在先天局限

传统的课时备课基本是围绕单篇课文、单个知识点展开的，备课的核心逻辑就是“把这节课的知识点讲透、让学生练会”，这种备课方式在过去以知识传授为核心的教学要求下没问题，但放到大单元素养