2025 高中信息技术数据与计算之计算思维在海洋浮游生物数据监测分析中的应用课件.pptxVIP

一、为什么选择“海洋浮游生物监测”作为计算思维的实践场域？演讲人

01为什么选择“海洋浮游生物监测”作为计算思维的实践场域？02计算思维在海洋浮游生物数据监测分析中的具体应用维度03高中课堂中如何渗透“计算思维+海洋监测”的教学实践？04总结：计算思维是连接“技术学习”与“生态责任”的桥梁目录

2025高中信息技术数据与计算之计算思维在海洋浮游生物数据监测分析中的应用课件

作为一名深耕中学信息技术教育十余年的教师，同时也是参与过沿海城市海洋生态监测项目的技术顾问，我始终坚信：计算思维不应是停留在课本上的抽象概念，而应像一把“思维手术刀”，帮助学生在真实问题中拆解复杂场景，提炼规律，创造价值。今天，我将以“海洋浮游生物数据监测与分析”为载体，与各位同仁探讨如何通过具体案例，将信息技术课程中的“数据与计算”模块与计算思维培养深度融合。

01为什么选择“海洋浮游生物监测”作为计算思维的实践场域？

1问题背景的真实性与教育价值海洋浮游生物是海洋生态系统的“能量引擎”——占海洋生物总量约1%的它们，贡献了全球约50%的光合作用产物，是鱼类洄游、碳循环甚至气候调节的关键变量。但受全球变暖、洋流变化、人类活动（如近海养殖、石油泄漏）影响，我国近岸海域浮游生物群落结构正发生显著变化：以2023年黄海监测数据为例，甲藻丰度较2015年上升37%，而硅藻占比下降22%，这种变化可能引发赤潮频率增加