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蝴蝶的家教学设计

教材分析

这课选自部编版小学语文一年级下册第六单元，是落实语文要素的好材料。这个单元的人文主题是“大自然的奥秘”，目的是带孩子走出教室去观察。课文虽是写景散文，但重在通过细腻的心理活动表达情感，不只是简单的写景。

在核心素养落点上，这篇课文很有意思。它把“审美创造”和“思维能力”揉在了一起。作者对风雨中蝴蝶的关切，本身就是一种高阶审美。课堂上不能光盯着字词解释，得带着学生透过文字，去摸一摸作者那颗敏感、善良的心。这是一场关于“观察”和“共情”的启蒙，教孩子怎么爱护弱小，怎么从细微处发现神奇。

学情分析

这次课主要面向四年级（下册）的学生，这个阶段正是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时候。他们的识字量虽然不小，但面对借物喻人、情景交融的散文，光识字可不够。对于文中那种由风雨引发的“担心”，他们往往只停留在字面意思，很难真正体会到燕志芳那份深沉的怜惜。四年级孩子的经验比低年级丰富，但对微观自然的敏锐观察力普遍欠缺。对于“蝴蝶到底怎么躲雨”这种有想象空间的问题，他们给出的答案往往千篇一律，缺乏自己的思考。

更棘手的是，学生对散文里“想象”这一要素的驾驭还显稚嫩。燕志芳笔下一会儿写实、一会儿想象、一会儿又回写实的写法，很容易让习惯了线性阅读的学生感到困惑。他们很难理清作者思维的跳跃脉络，也就很难领悟反复设问、层层铺垫的表达意图。本课重难点不在于读懂故事，而在于引导学生从