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《地球上的水资源》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生能够区分海水、河水、湖水，知道日常生活用水来自淡水，听过节约用水宣传标语，但缺少对全球水体比例的定量认知，大多主观认为地球上淡水资源十分充足。学生可以读懂简单柱状图、饼状图，但是自主分析比例数据、理解“可利用淡水资源占比极小”存在认知障碍；学生能够说出零散节水行为，难以从水资源分布、短缺成因层面系统思考保护水资源的意义。该阶段学生乐于参与模拟建模、数据对比活动，适合使用可视化图表、模拟水体分配活动降低抽象数据理解难度；同时学生容易混淆“地球总水量多”和“人类可用淡水稀缺”两组概念，课堂需要多层次对比辨析，建立完整水资源认知，形成稳定节水责任意识。

二、教材分析

本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第三单元《水的变化与分布》内容，承接前一课《水的结冰》中水的固态、液态特征，从水的状态变化拓展到全球尺度水体分布，属于地球系统大概念下的核心课时。教材内容分为情境导入、探究建模、数据分析、拓展保护四大板块。教材首先展示地球卫星图片，引导学生发现地球被大量水体覆盖，被称为“水球”；随后提供全球水体占比饼图，区分海洋咸水、陆地淡水，进一步拆分淡水构成（冰川、地下水、河流湖泊淡水等）；设置模拟分配水体的实践活动，直观展示可供人类直接利用淡水资源的占比；拓展板块