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《声音的产生》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在日常生活中时刻接触各类声音，对声音有着丰富感性经验，能够分辨不同物体发出的声响，知道敲击、拨动、拍打物体可以发出声音，但大多形成“敲打就会产生声音”的前概念，很难把声音和“振动”建立直接联系。该学段学生动手操作欲望强烈，具备小组合作、简单实验观察、填写实验记录的基础能力，但是抽象推理能力尚在发展，对于肉眼不易观察到的微小振动，很难自主发现。学生容易把“让物体发声的动作”当成声音产生的根本原因，需要借助转换法，把看不见的振动转化为看得见的实验现象，帮助学生完成从感性现象到科学概念的建构。同时学生乐于参与课堂问答、动手探究活动，适合通过师问生答、分组实验、案例辨析推进课堂，落实科学核心素养培养。

二、教材分析

本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第五单元第一课，是整个声音单元的起始课，承担建立单元核心概念的任务。教材设置两大科学实践板块：第一板块为感知声音，引导学生留心身边各种各样的声音，思考声音从哪里来；第二板块是探究声音是怎样产生的，安排鼓、音叉、钢尺、声带多组探究活动，引导学生观察物体发声时的共同现象，对比物体停止发声时的状态，归纳得出声音由物体振动产生的核心结论。教材特意设置反向对照实验，引导学生观察“让发声的物体停止振动，声音随之消失”这一现