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《种子的传播》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

经过上一课《植物的种子》学习，四年级学生已经掌握种子内部基本结构，知道种子可以发育成新的植株。在生活当中，学生见过蒲公英随风飘散、苍耳粘在衣服上，对种子“移动、旅行”存在感性印象。但是学生没有建立“果实、种子的形态结构决定传播方式”这一核心逻辑，不能把植物外部形态特征和传播功能对应起来，对水力传播、弹力传播的认识较为薄弱。四年级学生具备实物观察、小组研讨、简单推理的能力，好奇心强，乐于动手体验模拟活动，但是逻辑推导能力有限，需要借助实物、案例、图表搭建思考台阶。本课的学习，会深化学生结构与功能相统一的生命观念，帮助学生理解植物扩大生存范围的生存策略，完善本单元植物繁殖的知识链条。

二、教材分析

本课为人教鄂教版2026新版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第2课时，承接上一课《植物的种子》，教材以蒲公英生活场景作为导入，抛出核心问题：成熟之后，植物的种子是怎样去到远方的？教材科学实践部分选取典型实物案例：蒲公英、枫树、苍耳、莲蓬、凤仙花，依次探究风力传播、动物传播、水力传播、自身弹力传播四种主要传播方式。教材引导学生观察果实和种子外形特征，推测对应的传播途径，归纳结构与功能的联系；课本最后设置思辨问题，引导学生思考植物为什么要传播种子。课文配有蒲公英、苍耳、莲蓬、凤