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《声音的传播》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

经过上一课《声音的产生》学习，四年级学生已经建立“声音由物体振动产生”的科学概念，知道发声物体都在振动。在生活经验层面，学生知道人与人对话依靠空气听见声音，也有耳朵贴桌面听声音、水下听声响的生活体验，但不会主动区分气体、固体、液体三类物质，不清楚声音传播需要依靠物质，存在“声音可以直接飞过来，不需要任何东西帮忙”的朴素认知误区。四年级学生能够完成简单对比实验，乐于动手做土电话等趣味小实验，但是对于“真空不能传声”这类无法直接动手完成的实验，需要依靠演示推理。学生对于声音传播方向、不同物质传声效果差异缺少系统认知，适合通过分组实验、师问生答、表格记录、案例分析，由现象到证据逐步建构概念，发展推理与归纳的科学思维。

二、教材分析

本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第五单元第二课时，承接上一课《声音的产生》，重点研究声音产生之后如何传递出去，是单元概念链的重要一环。教材的科学实践活动层层递进：首先结合校园集会人人都能听见讲话的情境，提出探究问题：声音是怎样从发声物体传到人耳，向哪些方向传播；接着依次探究声音能否在气体、固体、液体中传播；利用钟罩抽气演示实验推理真空不能传播声音；设置土电话实践活动，巩固固体传声；最后归纳得出结论：声音可以在气体、固体、液体中，向四面