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《植物的繁殖》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经在低中年级科学学习中，认识过常见植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，能够区分开花植物的各个组成部分，具备基础的观察、记录简单现象的能力。学生在日常生活中见过种子发芽，知道很多植物依靠种子长出新植株，但普遍存在认知局限：一是多数学生默认植物只能依靠种子繁殖，不了解植物还可以利用根、茎、叶进行营养繁殖；二是无法区分有性繁殖与营养繁殖的本质区别；三是缺少动手观察植物营养繁殖实例的经验，难以理解营养繁殖是母体直接产生新个体。

该阶段学生好奇心强，乐于动手观察、参与课堂问答、案例讨论，具象思维占主导，难以理解抽象繁殖概念，教学需要依托实物、图片、生活案例、图表开展学习，借助师生问答搭建认知阶梯，引导学生从已有生活经验拓展新知，建构完整的植物繁殖认知体系。同时，学生小组合作探究的习惯初步形成，适合安排课堂交流讨论活动。

二、教材分析

本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第1课时内容，单元整体逻辑为先学习植物繁殖，再学习动物繁殖，对比动植物繁殖方式异同，建立生物繁衍后代的大概念。本课承接低年级植物器官认知，是学生系统学习植物繁殖方式的起始课。

教材内容主要分为两大板块：第一板块，认识种子繁殖，回顾开花植物开花传粉、形成果实和种子，