小学一年级数学《6和7的加减法：从操作体验到关系建构》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《6和7的加减法：从操作体验到关系建构》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课是人民教育出版社2024年版《义务教育教科书·数学》一年级上册第二单元“6～10的认识和加、减法”中的核心内容1。它是在学生系统学习了1至5的加减法、初步掌握了加减法的含义，并刚刚认识了6和7的基数、序义及组成之后进行教学的。这部分内容不仅是10以内加减法的重要组成部分，更是学生从“具体运算”向“抽象逻辑”过渡的关键节点。教材编排匠心独运，首次正式引入了“一图四式”的概念，旨在通过一幅情境图，引导学生从不同观察角度列出两道加法算式和两道减法算式，从而深刻理解加、减法之间的互逆关系，以及部分与整体的数量关系3。这为后续学习8、9的加减法，乃至20以内的进退位加减法奠定了坚实的算理基础和思维模型。

（二）【重要】学情精准画像

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有极强的直观性和形象性，依赖具体的实物和操作来理解抽象的数学概念。经过前期的学习，学生已经能够熟练进行5以内数的口算，并初步建立了“合并”用加法、“去掉”用减法的表象。然而，面对“一图四式”，即同一幅情境为何能列出四个算式，以及这四个算式之间存在怎样的内在联系，对学生而言是一次认知上的挑战。特别是当图中两部分数量相等时，为何只能列出一加一减两个算式，这更需要学生突破思