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班级家校互通跟踪学生习惯变化

我作为一名从事小学班主任工作十多年的一线教育从业者，这些年最深的感悟就是，培养孩子好的习惯，从来不是学校单方面能完成的事。很多时候我们在学校花了几个月帮孩子纠正了写作业拖拉、东西乱摆的坏习惯，放假回家，家长疼孩子什么都代劳，孩子回到学校就打回原形；还有不少时候我们老师跟家长反映孩子上课注意力不集中，家长一脸错愕说“他在家写作业坐得住啊，怎么会这样”，这种信息不对称，不仅让习惯培养事倍功半，还容易引发家校之间的误会。正是因为碰到太多这样的情况，我们班这些年一直坚持做家校互通跟踪学生习惯变化的实践，这套方法帮很多孩子一点点改掉了坏习惯，养出了受益终身的好习惯，接下来我就从背景、实施、效果等方面完整梳理这套实践经验。

一、开展班级家校互通跟踪学生习惯变化的核心背景与基本理念

理清底层逻辑，统一双方认知，是这件事能做下去的基础，我也是踩过坑之后才慢慢摸清楚这些道理。

1.1当前习惯培养中家校协同的普遍痛点

在做系统化跟踪之前，我就发现日常家校沟通里，关于习惯培养的问题特别多，最突出的有三个。第一个就是信息不对称，家校双方掌握的情况完全不一样，前几年我带过一个三年级的孩子，上课总是趴在桌子上，眼神飘，叫他起来回答问题也反应半天，我第一次跟家长沟通，家长特别不理解，说“他在家写作业能坐一个多小时不动，怎么会走神？”后来我们开始互通记录才发现，原来孩子在家写作业，