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班级家校互通完善班级过程性管控

班级是学生成长的核心场域，班级管理的质量直接影响每个孩子的成长节奏。这些年我在一线做班主任，同时也参与区域班级管理的研究，最深的感受就是：过去那种“出事才处理、期末算总账”的结果式管理，早就跟不上现在孩子的成长需求了，我们越来越需要把管理做在日常、落在细节，也就是做好班级过程性管控。而要做好过程性管控，靠班主任一个人盯四五十个孩子，不管精力还是信息都远远不够，核心抓手就是打通家校壁垒，做深做实日常家校互通。本文就结合实际实践，从认知梳理、问题剖析到路径落地，聊聊如何通过家校互通真正完善班级过程性管控。

1对班级过程性管控与家校互通关系的基本认知

要把这件事做好，首先得把两个核心概念的关系理清楚，不能稀里糊涂做，方向偏了努力就白费了。

1.1什么是真正的班级过程性管控

很多老师对班级管控的理解还停留在“维持纪律、抓成绩”上，觉得只要班级不出事、期末成绩好就是管理到位了，这其实是典型的结果导向管控。真正的过程性管控，是把管理的重心从“最终结果”移到“成长全过程”，也就是关注孩子从进校晨读、课堂参与、课间活动、同伴交往到作业完成、情绪变化的每一个环节，在过程中及时发现小偏差、调整小问题，帮孩子一步步养成好的习惯，梳理好的状态，而不是等小问题攒成大矛盾、小偏差变成坏习惯之后再去“救火”。举个最简单的例子，同样是发现孩子成绩退步，结果式管控是拿到成绩单之后