小学一年级数学《8、7、6加几：运算律的初步感悟与迁移》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《8、7、6加几：运算律的初步感悟与迁移》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【教材分析——承上启下的关键节点】

本课教学内容源自人教版一年级上册第五单元“20以内的进位加法”第二课时。这一单元是整个小学阶段计算教学的基石之一，而本课则是在学生掌握了“9加几”的进位加法基础上进行的认知迁移与拓展。从知识体系来看，它上承10以内加减法和1120各数的认识，下启后续的“5、4、3、2加几”以及更为复杂的进退位加减法。本节课的核心任务是引导学生在已有“凑十”经验的基础上，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步深刻理解“凑十法”的算理，即“看大数，分小数，凑成十，算得数”的思维模型。教材编排注重直观操作与算法多样化，通过具体情境引导学生从不同角度思考，感悟运算律的初步应用，实现从具体形象思维到初步逻辑思维的过渡。

（二）【学情分析——站在已有经验的基础上前行】

一年级上学期的学生，平均年龄在67岁，正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期。他们的思维特点以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中的时间相对较短。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了10以内数的分与合，特别是“凑十歌”朗朗上口，并且刚刚学完“9加几”，对“凑十法”有了初步的感知和操作经验【重要】。然而，“9加几”由于9离10最近，凑十的思维最为直接（见9想1）。当数字变为8、7、6时，需要