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2026年小学语文《杂诗》思乡问话小诗课堂教学设计教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.本课时教学篇目为统编版小学语文三年级上册第六单元“中华经典思乡主题”板块收录的王维《杂诗》（其二·君自故乡来），是2026年义务教育语文课程标准落地实施后，第二学段古诗文诵读积累任务群的指定拓展精读篇目，衔接本单元前两篇直白抒情的思乡诗作《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》，填补了传统思乡题材文本“以问话藏乡情”的内容空白，同时关联单元后续口语交际“我的返乡见闻”、习作“我的家乡”的能力训练要求，实现“诵读-理解-表达-迁移”的学习闭环。

（1）该篇五言绝句全文仅20字，无生僻障碍字，全程以连续发问为叙事线索，没有半句直接提及“思乡”“想念”类的直白抒情表述，完全契合2026新课标提出的“浅近古诗文要以审美感知为核心，避免过度字词拆解”的教学要求，适配8-9岁学生的认知节奏，是引导学生体会中华传统文学“不言情而情无限”审美特质的核心载体。

（2）本篇目在教材体系中的层级设置清晰，承接第一学段“古诗诵读积累语感”的基础目标，指向第二学段“体会古诗文情感逻辑”的提升要求，对接第三学段“赏析古诗文表达手法”的拓展目标，是小学阶段思乡主题群文中唯一一篇以“全问话结构”为创作特色的小诗，承担着补充学生抒情方式认知维度的独特功能。

（二）价值意蕴

1.语言运用价值

（1）全诗语言接近日常口语对话，节奏平