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2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德案例分析试题及答案解析

材料：某偏远乡镇中学，近年来超过52%的学生为外出务工人员留守子女，学校开设全寄宿制满足学生就学需求。初二（3）班的李老师担任班主任兼语文教师已有5年教学经验，2024年秋季学期开学后，李老师注意到班级新转入的学生张某行为反常：张某原本跟随务工父母在城区就读，因父母返乡创业转至该校，张某入学语文摸底测试仅得32分（满分150分），上课始终低头，从不主动发言，课间独来独往，多次被同班同学反映张某偷偷在课堂上玩老式按键手机给远在老家的奶奶发消息。有任课老师向李老师建议：直接没收张某手机上交德育处按违纪处理，再把张某安排到最后一排的“专座”，避免影响其他同学，还劝李老师“别在这种学困生身上浪费时间，他本来基础就差，大概率也考不上普通高中，不如把精力放在尖子生身上，出成绩快”。

面对该情况，李老师并没有采纳简单粗暴的处理建议，首先利用放学后课后服务的空闲时间主动找张某谈心，逐步打开了张某的心扉：张某从小由奶奶抚养长大，刚和父母共同生活不习惯，转学到新校后跟不上老师的授课节奏，想念奶奶才忍不住拿出手机联系，因为成绩差怕被同学嘲笑所以不敢主动交流。了解情况后，李老师和张某共同约定了个性化的手机管理方案：张某平日将手机交由李老师统一保管，每天晚自修下课后可以使用10分钟和奶奶视频通话，既不违反学校统一的手机管理规定，也解决