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中小学班级学习小组建设与合作学习管理（分组策略评价表可套用）

一、分组原则与策略

周三下午的语文课，王老师布置了小组合作任务。第三组四个男生坐在一起，看起来热热闹闹，下课铃响时却只交出一张潦草的草稿。翻看过程记录才发现，组长一个人写了全部内容，另外三人全程在闲聊。这样的事在这间教室反复上演——分组的随意，让合作学习变成少数人的独角戏。

小组合作的成败，七分在分组，三分在机制。把谁和谁放在一组，直接决定合作能不能发生。这一章先讲分组的底层逻辑与几条硬规矩。

1、异质分组的核心逻辑

异质不是随机拼凑，而是把能力、性格、习惯上的差异，有意识地编进同一个组里。同质的组（比如四个成绩都靠后的坐一起）容易集体沉默；四个尖子坐一起又会抢着表现、谁也不服谁。异质组能让强者带弱者、静者带动者，形成内部互助。

2、人数设定：四人组为主，灵活到三人与六人

小学低段建议二人或三人组，便于管控；小学中高段与初中以四人组最稳。四人组既能两两配对互教，又不会因为人太多而有人隐身。班级人数不能被四整除时，可设一两个五人组或六人组，但六人组要拆成两个三人互助对，避免尾大不掉。

3、避坑：好友扎堆的破解办法

学生最怕被拆散和小伙伴分开，于是分组时悄悄结盟，三五个好朋友挤进一组，上课聊闲天、作业互相抄。破解办法是分组前不让学生自选，先用测查数据定底稿，再公布。公布后允许个别申诉，但申诉要由老师裁定，