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小学语文高段习作指导课教学设计

教材分析

本课出自部编版六年级上册第三单元习作《让生活更美好》。本单元的人文主题于“艺术与生活”，旨在引导学生发现并感受艺术带给心灵的滋养。单元导语明确指出，要让学生在日常生活中发现美、感受美，并尝试用文字表达对艺术的理解与喜爱。

在语文要素方面，本单元要求学生能够“调动多种感官”来感受艺术带来的美好体验，并学会通过具体事例来表现情感。针对这一要求，本课的写作教学不局限于技法传授，更在于引导学生从生活细节入手，将抽象的“美好”转化为可触摸、可感知的具体文字。

从核心素养落点看，本课旨在落实“审美创造”与“语言运用”两个维度。通过赏析名家散文片段，训练学生在写作中细腻描摹的能力；引导学生将生活中的艺术体验（如听曲、赏画、观舞）与内心的情感波动建立起逻辑联系，从而提升表达的真实性与感染力。

学情分析

四年级上册的学生正处于从低段向高段过渡的关键期，思维开始由形象思维向抽象思维过渡，但依然依赖具体事物的支撑。他们对生活有着天然的亲近感，却往往只停留在“看到什么就写什么”的浅表记录层面，很难深入挖掘生活细节背后的情感逻辑。在之前的写作训练中，他们普遍存在“有话无处说”或“有话只会写流水账”的现象，比如写“难忘的一天”，往往只罗列了早晨吃了什么、中午玩了什么，缺乏对具体动作和内心波澜的细腻捕捉。

对于本次习作“我的心儿怦怦跳”，学生虽然大多有过紧张或激动的体验