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初中七年级地理澳大利亚教学设计

一、教材分析与课标定位

本课选自湘教版七年级地理下册第九单元第六节，是世界分区地理中“认识国家”部分的重要内容。澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家，其自然环境的独特性与人文经济的典型性，使它成为初中地理教学中不可多得的整体案例。

课程标准对本部分的要求集中在三个层面：在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点；联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。澳大利亚恰好提供了一个完整的分析链条——从位置到自然环境，从自然环境到农牧业与工矿业，再到人口城市的分布，逻辑环环相扣。

本课教学要避免两个倾向：一是把澳大利亚讲成“袋鼠和考拉”的趣味课，失去地理思维含量；二是把知识讲成干巴巴的条目背诵，失去情境温度。正确的路径是以情境引问题，以问题带读图，以读图促归纳，让学生在真实问题的解决过程中建构知识。

二、学情分析

七年级学生已经在上学期学过地球与地图、世界的海陆分布、气候类型等基础知识，本学期又先后学习了亚洲以及日本、东南亚、印度、俄罗斯等区域和国家，初步掌握了“位置—自然—人文”的区域分析框架。这是本课可以放手让学生自主探究的基础。

但学生的短板也很明显：一是空间定位能力弱，南半球的季节相反、大洋洲的范围等概念容易混淆；二是综合分析能力不足，面对“为什么澳大利亚的人口集中在东南沿海”这类