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小学六年级科学“多样的生物”单元探究教学设计

【教材与学情定位】本课对应苏教版科学六年级下册第15课《多样的生物》，处在学生已经认识常见动植物、理解环境与生存关系之后，指向“生物种类丰富、形态结构与生活方式相适应、人类活动影响生物存续”的整体建构。六年级学生能说出不少生物名称，也积累过观察、分类、调查的经验，但容易把“多样”停留在“数量多、样子不同”的表层，把保护生物理解成口号。教学需要把学生从“认识几种生物”推向“用证据解释多样性从哪里来、因何而改变、与我们有什么关系”，让分类、比较、取样、记录、论证同时发生。

【课程标准对接】《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调生命科学领域的核心不在于名词堆积，而在于形成生物与环境相互作用的观念，经历提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流的完整探究。本课以“校园及周边生物多样性的快速调查”为主任务，把“生物种类、形态特征、栖息环境、人类影响”四条线索交织起来，既落实学科概念，也训练跨学科概念中的系统、尺度、结构与功能、稳定与变化。

【教学目标】学生能基于观察说出生物多样性的三个层面，即种类多样、形态结构与生活圈多样、遗传差异带来的个体差异；能使用简易样方法或线路调查法完成一次小型生物调查，做到有边界、有顺序、有记录、有复核；能用二歧检索思路对采集到的影像或标本特征进行分类，理解分类标准可以因目的不同而变化；