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小学三年级科学下册运动的形式教学设计

一、教学设计理念

本课以大象版科学三年级下册第五单元第四课《运动的形式》为蓝本，立足学生已有的直线运动、曲线运动等感性经验，引导学生在观察、实验、比较中认识机械运动的多样形式。设计遵循从生活中来，到情境中去的思路，把抽象的运动概念转化为学生可触摸、可操作、可描述的探究活动，让学生在亲历科学探究的过程中建构概念、发展思维、涵养科学态度。

课程标准强调，要让学生在观察与实验中感受物质运动的多样性，初步建立运动有多种形式的整体认识。本设计紧扣这一要求，以玩中学、做中思为主线，通过四个相互衔接的探究活动，帮助学生区分平移（滑动）、滚动、摆动、转动、振动等常见运动形式，并能用图示和语言进行描述与分类。

二、教材分析

《运动的形式》是物体的运动单元的核心课。前几课学生已经认识了运动与静止的相对性，知道可以用方向和速度描述运动。本课在此基础上，聚焦运动是怎样发生的，把视角从动没动转向怎么动，是学生描述运动能力的一次升级。

教材编排了观察玩具的运动—动手做一做—分类与归纳三个板块，由观察他人的运动案例过渡到自主操作，最后上升到概念归纳，符合三年级学生从具体到抽象的认知规律。教材所选案例贴近生活：陀螺转、秋千摆、车轮滚、弹簧片颤，都是学生熟悉却未必深究的现象，具有良好的探究价值。

三、学情分析

三年级学生已经积累了丰富的生活经验：坐过秋千、玩过陀螺、见过风扇转动