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小学五年级科学《材料的传热本领》教学设计

一、教学背景与教材分析

《材料的传热本领》是苏教版五年级科学上册热传递单元的重要一课，承接学生已经建立的“热可以传递”这一前概念，聚焦不同材料传热快慢的差异。本课的核心任务，是引导学生通过有控制的对比实验，发现金属、木头、塑料等材料传热能力的不同，初步建立“热的良导体”与“热的不良导体”两个概念，并能联系生活实际解释材料选择的合理性。

五年级学生的抽象思维开始萌芽，他们已经能进行简单的变量控制，但对“导热”这一看不见、摸不着的过程仍依赖直观体验。教材安排的活动由浅入深：先是比较不同勺子在热水中的传热快慢，再拓展到生活中锅的材料、保温杯的结构等应用情境。教师不能把这一课讲成“概念灌输课”，而应让学生在亲手摸、亲眼看、亲自测的过程中获得证据，让证据替教材说话。

本课在单元中处于承上启下的位置。前面学过冷和热、热的传递方向，后面将要研究保温与散热。学生对传热快慢的理解，直接决定他们能否设计出合理的保温方案。因此，本课既是概念建构课，也是后续工程实践的铺垫课。

二、学情分析

课前我对任教班级四十二名学生进行了简易前测，发现几个值得关注的认知特点。其一，超过六成学生认为“铁比木头冷，所以铁传热快”，他们混淆了“摸起来的冷热感”与“传热本领”两个概念，这正是教学中可利用的认知冲突。其二，学生知道“金属传热快”，但说不出证据，结论停留在生活经验层面，没有