基础教育教师专业发展模式比较——基于2023年教师学习国际网络案例.pdfVIP

基础教育教师专业发展模式比较——基于2023年教师学习国

际网络案例

专业成长的多重路径：全球基础教育教师专业发展模式的

范式转型、效果异同及本土化启示——基于2023年教师学习国

际网络多国深度案例的比较分析

摘要与关键词

教师是教育系统的第一资源，其持续、有效的专业发展是

提升教育质量的关键引擎。在知识快速迭代、学生学习需求日

益复杂的背景下，传统的、自上而下的、以讲座和短期培训为

主的教师发展模式日益暴露出与实践脱节、难以持续转化等局

限性。本研究旨在系统比较全球范围内新兴的、实践导向的基

础教育教师专业发展模式，探究其核心理念、运作机制与实施

效果。依托教师学习国际网络这一全球性研究与实践平台，本

研究系统收集并深入分析了该网络于2023年发布的来自芬兰、

新加坡、加拿大（安大略省）、智利、南非及中国上海等六个

具有代表性国家和地区的教师专业发展深度案例报告。通过跨

案例比较的质性研究方法，本研究发现全球教师专业发展实践

呈现出从“培训”范式向“学习”与“合作探究”范式的深

刻转型。具体表现为五种主导模式的兴起与融合：基于工作场

所的协作式探究模式、嵌入式指导与师徒制模式、教师专业学

习社群模式、数字平台支持的实践社群模式