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小学六年级综合实践活动“小学生安全意识调查”教学设计

一、教学设计的缘起与定位

安全教育是学校教育的底线工程，而安全意识的养成不能依靠说教完成。蒙沪版六年级上册综合实践活动课程将“小学生安全意识调查”安排为主题探究内容，其深意在于让学生走出被动接受安全知识的状态，转而以调查者的身份去观察、测量、分析自己身边的安全现状。六年级学生已经具备初步的数据统计能力、访谈能力和小组协作能力，他们daily接触校园、家庭、路途、网络四类典型场景，积累了大量关于安全的感性经验，却缺少把这些经验结构化、证据化的机会。本课的教学定位因此十分清晰：以“调查”为抓手，以“安全意识”为对象，让学生在真实的问题情境中完成一次完整的微型研究，经历提出问题、设计方案、采集数据、分析结论、提出建议的全过程。这既是对综合实践活动课程“实践育人”要求的落实，也是对《中小学公共安全教育指导纲要》中“让学生掌握基本安全技能、形成主动防范意识”这一目标的校本化回应。

二、学情分析

六年级学生处在具体运算向形式运算过渡的关键期。他们关心同伴在做什么，愿意在小组中承担角色，已经有主持一次小型调查的心理能量。此前五年里，学生反复参加过消防演练、防震疏散、防溺水专题教育，对安全知识的知晓率并不低，但知晓不等于意识。课前我对两个班七十九名学生做过一次摸底谈话，三个现象值得注意。其一，学生能背出“不闯红灯”，但约六成学生承认跟在大人