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高三化学教学设计——金属及其化合物大单元复习之钠及其化合物

第一部分教学设计总思路

一、课标立意与单元定位

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在必修课程模块中对钠的要求可以概括为三句话：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质；了解这些物质在生产生活中的应用；体会化学对社会发展的贡献。这三句话决定了一轮复习的方向：不能只让学生背诵钠保存在煤油里过氧化钠是淡黄色固体这类碎片结论，而要把性质、反应、应用、计算编织成一张有内在逻辑的知识网络。

在一轮复习的整体布局中，钠是本单元第一课时的首选素材。原因有三。第一，钠是典型的活泼金属，它的还原性、它与水和氧气反应的剧烈程度，为后续镁、铝、铁乃至铜的学习提供了参照系。第二，钠的化合物体系完整，氧化钠与过氧化钠、碳酸钠与碳酸氢钠，两对孪生物质天然构成对比教学的素材，便于训练学生的分类观与转化观。第三，钠是高考命题的高频载体，常以侯氏制碱法的母液处理过氧化钠作供氧剂苏打与小苏打的鉴别等情境出现在选择题与实验综合题中。

二、学情诊断

一轮复习开始前，通过课前诊断卷对两个平行班共九十余名学生进行摸底，发现以下典型问题。其一，知识碎片化：七成学生能默写钠与水反应的方程式，但仅三成学生能完整描述实验现象并归属于浮、熔、游、响、红五个观察角度；个别学生对熔成小球这一细节记忆缺失。其二，边界不清：过半学生混