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初中七年级地理东南亚单元主题式学习任务单教学设计

一、教学设计背景与学情研判

义务教育地理课程标准强调，区域地理教学要从学生熟悉的地理事物出发，引导学生在真实情境中认识区域特征、理解人地关系。七年级下册学生刚刚完成世界地理总论的学习，具备了初步的大洲、大洋位置判断能力和基础的气候类型认知，但对区域尺度的综合分析仍然陌生。东南亚是初中阶段学习的第一个非大尺度区域，它承上启下，既是认识大洲方法的迁移运用，也是后续学习南亚、西亚等区域的方法样本。

从学情看，本班学生普遍对东南亚有碎片化的生活印象，如出境旅游、榴莲与山竹等热带水果、新马泰这样的日常词汇，但这些印象零散且缺乏地理框架的统摄。学生容易把东南亚等同于旅游胜地，忽视其复杂的地形格局、特殊的交通区位和显著的华人社区现象。教学中需要把学生的生活经验转化为地理问题，让认知冲突驱动探究。

本课采用导学任务单驱动的小组合作探究模式，主线设定为一份榴莲从哪里来到你身边，以商品贸易的真实链条贯穿位置、地形、气候、物产、交通、人口分布等知识模块，使抽象的区域要素落到具体的物流路径上。

二、学习目标设定

运用地图，准确说出东南亚的纬度位置与海陆位置，在中国地图上指出中南半岛和马来群岛，理解十字路口的地理含义，并能用一句话解释马六甲海峡为何被称为海上生命线。

依据地形图与河流分布图，归纳中南半岛山河相间、纵列分布的地形特点，推断河流对城市分布的影响，