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小学五年级科学上册第一单元《光》单元整理课教学设计

一、教材与学情分析

教科版五年级科学上册第一单元《光》由八课时构成，学生沿着光源—光的传播—光的反射—光的折射—光的色散—光与能量、光与生活应用这条线索完成了逐课探究。本课为单元整理课，承担着将零散知识点结构化、将碎片化探究经验方法化、将浅层记忆上升为概念理解的三重任务。

经过近两个月的学习，学生已经能说出光沿直线传播、光的反射定律初步表述、白光由多种色光组成等结论，也动手做过小孔成像、潜望镜、三明治盒色散等实验。但从单元作业的批改情况看，学生的理解仍存在三处断层：其一，能背诵光沿直线传播，却不能用它解释影子边缘模糊、日食月食成因等稍复杂的现象；其二，把反射与折射混为一谈，画光线图时箭头方向、法线意识薄弱；其三，实验结论与实验证据脱节，说不清我们凭什么相信这个结论。

基于以上学情，本课不安排新授内容，而是以建图—诊断—应用—迁移四个环节重组单元知识：先让学生自主建构单元知识结构图，再通过典型错例暴露思维漏洞，随后用真实任务检验概念运用水平，最后以开放性研究问题把学习延伸出课堂。

二、教学目标

科学观念目标：能用自己的语言系统梳理本单元核心概念，说明光的直线传播、反射、折射、色散四条主干知识之间的联系；能画出规范的光路示意图解释影子、小孔成像、镜面反射与漫反射、筷子折断、彩虹等常见现象。

科学思维目标：在整理过程中体会提出问题—设计