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小学六年级综合实践活动《图形化的创客世界——让创意在图形中生长》教学设计

【教材分析】

《图形化的创客世界》是粤教版六年级下册综合实践活动第八课，旨在引导学生经历发现问题—构思方案—图形表达—迭代优化的完整创客过程。第二课时承接第一课时的图形认知与要素分析，重心由读懂图形转向创造图形，要求学生综合运用流程图、结构示意图、三视图等图形化语言，表达自己的创意构想并完成一次小型的创客实践。

本课教学需要处理好三对关系：一是图形工具与真实问题之间的关系，图形不是装饰，而是思维的外壳；二是模仿与创新的关系，六年级的创客教育不以作品高大上为目标，而以想法有依据、表达有逻辑为追求；三是个体构思与小组协作的关系，图形化表达天然具有交流功能，要让图形成为小组对话的公共语言。

【学情分析】

六年级学生在一至五年级的数学课上接触过统计图、方位图，在科学课上画过简单的实验装置图，具备初步的图形识读能力。但从识读到创作是一次跨越，学生普遍存在三个困难：其一，画不准，即心中有想法却画不出结构；其二，画不全，容易丢失关键部件和连接关系；其三，画不明，自己看得懂、别人看不懂，缺乏读者意识。

同时，六年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，热衷动手、渴望被认可，适合以真实任务驱动学习。本班学生在第一课时中已组成四人创客小组，并初步确定了各组的创意主题，如教室雨伞收纳架防摔倒粉笔盒图书角自动归位提示器等，本课将在此