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小学四年级科学《乒乓球复原了》教学设计

一、教学理念与设计依据

本课是大象版科学四年级上册第一单元的第一课，属于物质科学领域中热胀冷缩板块的启蒙课。课标要求三四年级学生能描述物体一般具有热胀冷缩的性质，并能利用这一性质解释和解决生活中的问题。本课以一个被踩瘪的乒乓球如何复原为真实问题情境，引导学生经历完整的科学探究过程。

四年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对气球受热膨胀、玻璃瓶盖用热水烫开等现象有零散的生活经验，但缺乏对气体受热体积膨胀这一本质概念的建构。本课设计的核心思路是：以问题解决为驱动，以实验探究为路径，以证据推理为桥梁，让学生在动手做、动脑想、动口说的过程中，自主建构科学概念，而非被动接受结论。

整节课遵循情境激疑—猜想假设—设计验证—归纳结论—迁移应用—拓展延伸的探究主线，把教师的角色定位为学习活动的设计者、思维冲突的制造者和思维进阶的助推者，把课堂的主动权还给学生。

二、教材与学情分析

从教材编排看，本课是单元的起始课，通过乒乓球复原这一现象引出空气热胀冷缩的性质，为后续液体、固体热胀冷缩的学习奠定认知基础和方法基础。教材的编写意图是让学生先认识气体的热胀冷缩，因为气体的膨胀现象最明显、最容易观察，实验成功率也最高。

从学情看，学生已有三点基础：一是知道物体有固体、液体、气体之分，知道空气占据空间；二是具备一定的对比实验经验；三是有强