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小学三年级科学水里的植物教学设计

一、教材分析与设计定位

本课选自苏教版《科学》三年级下册“植物与环境”单元，是学生认识植物多样性的重要一课。教材安排了三个层层递进的活动：观察水里的植物，认识其形态特点；探究水生植物适应水中生活的结构特点；动手栽种一株水生植物，延续课外观察。教材意图非常清晰：让学生从“水里有植物”这一朦胧的前概念出发，逐步建立“水生植物具有适应水环境的特殊结构”这一科学观念。

课标将本课内容归入“生命科学”领域“生物体的稳态与调节”之外的基础板块，对应的学习内容是“植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存”，具体到本学段的要求是：能描述植物的生存与生长的条件，能辨认常见的水生植物并说出它们与陆生植物的不同。本课正是落实这一内容要求的关键载体。

从单元结构看，本课前有关于植物繁殖与生长的铺垫，后接“不同环境里的植物”，承上启下。因此教学定位要把握好分寸：既不要把水生植物的分类学知识讲深，也不要停留在“看热闹”的层面。核心任务只有一个——让学生通过观察、比较、实验，发现水生植物“长得不一样”背后藏着“活得有道理”的秘密。

本设计以“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个素养维度为纲，将传统的“看图片、讲知识”改造为“带材料、做实验、建模型”的探究课堂，力求让学生在动手动脑中经历一次完整的科学认识过程。

二、学情分析

三年级学生处于具体运算向形式运算过渡的