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小学三年级科学桥上的伸缩缝教学设计

一、教学设计整体思路

本课是青岛版科学三年级上册第三单元“热的传递与物体变化”中的一课，课题为“桥上的伸缩缝”。教材以学生生活中常见却又常被忽略的桥上缝隙为切入点，引导学生经历“发现现象—提出猜想—设计实验—得出结论—回归生活”的完整探究过程，初步建立“物体具有热胀冷缩性质”的科学观念。

三年级学生以具体形象思维为主，对动手实验兴趣浓厚，但控制变量意识和证据意识尚处于萌芽阶段。本设计立足学情，把抽象的“热胀冷缩”概念转化为可看、可摸、可测的活动，让学生在亲身操作中感受固体受热后体积的细微变化，理解工程师为什么在桥面上“留一道缝”。教学过程突出“小切口、深探究”，用一个核心问题统领全课，用两组对比实验支撑概念建构，用回归桥梁场景的工程思考实现学以致用，力求让科学观念、科学思维、探究实践与态度责任四个维度的素养目标在课堂上真实落地。

二、课标与教材分析

义务教育科学课程标准在“物质的变化与性质”相关内容中要求，中年级学生能够通过观察与实验，描述物体受热和遇冷时发生的变化，并用生活中的实例加以说明。本课正是这一要求的具体承载。教材安排了三条线索：一是情境线，学生观察桥梁图片，发现桥面之间有宽窄不一的缝隙；二是探究线，通过铜球与铁环实验等典型活动验证固体热胀冷缩；三是应用线，解释伸缩缝的作用，并举一反三地联系铁轨、电线、水泥路面等生活现象。三条线索环环相