2026年秋部编版小学一年级语文下册第7单元第20课《咕咚》教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学一年级语文下册第7单元第20课《咕咚》教学设计

一、教材分析

（一）单元定位

1.本课是2026年秋部编版小学语文一年级下册第七单元的第二篇精读课文，对应2026年版义务教育语文课程标准第一学段核心素养培养要求，单元人文主题聚焦“思考与判断”，语文要素落点为“能根据课文信息做简单推断”“读好疑问句、感叹句的语气”，承担着衔接单元前一课《文具的家》习惯培养、后一课《小壁虎借尾巴》信息推断的过渡作用。

（1）单元整体编排遵循一年级学生从“感知”到“理解”再到“运用”的认知规律，从贴近学生生活的文具管理，到充满童趣的动物童话，再到科普属性的童话，逐步引导学生建立“遇到事情多观察、多思考”的思维习惯，避免低段德育生硬说教的问题。

（2）《咕咚》作为我国流传已久的民间童话故事，语言浅白、情节反复、形象鲜活，全文采用“难字注音、熟字脱拼”的编排方式，契合一年级下学期学生从“拼音辅助阅读”向“独立汉字阅读”过渡的学习节奏，是落实第一学段独立阅读能力培养的优质载体。

（二）文本特质

1.情节具有鲜明的低段童话特征，采用“连锁反复”的叙事结构：兔子最先听见“咕咚”声吓得逃跑，小猴子听见后跟着边跑边喊，狐狸、山羊、小鹿、大象陆续加入逃跑队伍，直到野牛拦住众人追问真相，最后大家来到湖边看见木瓜落水，才发现闹了笑话。结构清晰、节奏明快，符合一年级学生的阅读接受度。

2.文本配有