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小学二年级科学下册《设计蜗牛的家》教学设计

一、课标定位与教材分析

本课属于粤教粤科版科学二年级下册动物与环境单元的综合实践课。义务教育科学课程标准（2022年版）在低学段提出认识身边的动物，关心动物的生活环境的学习要求，同时把技术与工程领域的启蒙目标落实在知道工程设计的简单步骤上。本课恰好是这两个目标的交汇点：学生既要调动前面对蜗牛习性的观察经验，又要经历一次完整的微工程实践。

教材编排了三条线索。第一条线索是想：蜗牛的生活需要哪些条件，家的设计要满足什么。第二条线索是做：利用身边的材料（塑料盒、泥土、菜叶、纱布等）搭建一个可供蜗牛短期栖息的环境。第三条线索是评与改：通过观察蜗牛在新家中的表现，判断设计是否合理，并提出改进。

这三条线索对应工程设计的基本流程：明确需求——设计方案——动手制作——测试评价——优化改进。二年级学生不需要知道这些术语，但一定要在行动中走完这一圈，这正是本课的核心价值。

二、学情分析

二年级的学生在上学期和本学期前置课程中已经观察过蜗牛，知道蜗牛有壳、有触角、爬得慢、会留下黏液的痕迹。多数孩子听说过蜗牛喜欢潮湿的地方，但这种认识是零散的、口头化的，还没有转化为可操作的设计依据。

从能力上看，二年级学生的手部精细动作已经能胜任剪、贴、铺、搭等简单操作，但缺乏先想好再动手的习惯。常见现象是：拿到材料立刻开工，做了一半发现不合适又全部推翻，或者一味模仿同桌。因