高中一年级化学气体摩尔体积学习任务单驱动的教学设计.docxVIP

高中一年级化学气体摩尔体积学习任务单驱动的教学设计

一、设计理念

本课是高中化学必修第一册第二章第三节的第二课时，是学生从宏观质量走向微观粒子数的关键桥梁课。前一节课学生建立了物质的量这一核心物理量，会用阿伏加德罗常数进行微粒数的换算，但尚未攻克气体计量的便捷路径。气体既难称量又易测量体积，这一矛盾正是本课的认知生长点。

设计以学习任务单为载体，把为什么气体可以用体积计量这一核心问题分解为三个递进任务，让学生在数据分析、模型推理、实验感知中自主建构气体摩尔体积概念。全课坚持概念从数据中长出，规律从推理中得出，教师的角色是铺设阶梯而非搬运结论。

二、学情分析

知识基础方面，学生已掌握物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数的意义与换算关系，具备n＝m/M的计算能力，这是本课的运算工具储备。

思维障碍方面，学生容易形成三个误区。其一，把22.4L·mol?1当作无条件成立的常数，忽略标准状况这一前提。其二，认为固体液体的体积也由分子间距决定，缺乏对粒子本身大小与粒子间距两个因素的分层意识。其三，机械记忆公式而不会在非标准状况下灵活变通。

能力基础方面，高一学生具备一定的数据对比与归纳能力，但对控制变量的严谨性认识不足，需要在任务单中通过表格设计予以强化。

三、教学目标

通过对比1mol不同固体、液体、气体的体积数据，归纳出影响物质体积的三个因素，并能指出气体体积由粒子间距主导