秋季开学全体教职工大会上,校长一席话说到心坎上：“你讲得再精彩,学生没学会,这节课的效益就是零”！.docxVIP

秋季开学全体教职工大会上，校长一席话说到心坎上：“你讲得再精彩，学生没学会，这节课的效益就是零”！

各位老师：

我翻了一遍上学期记的听课笔记，数了数，一共听了47节课。暑假整理的时候，我把这些课大概分了三类。第一类，老师一直在讲的课，从上课铃讲到下课铃，中间几乎不停，板书写了一黑板又一黑板。第二类，学生开始讲的课，老师退后半步，课堂上有讨论、有质疑、有争论，气氛是活的。第三类，下课铃响了还没讲完的课，要么进度没赶完，要么拓展太远收不回来。47节课，三类各占一些，这个比例我不说大家也能猜到，第一类最多。

我不是要批评谁。我当了这么多年老师，自己上课也经常是第一种——总觉得这个要点得讲到，那个难点得展开，一节课40分钟根本不够用。但问题恰恰在这里：我们忙了，学生就一定在学吗？这学期我想和大家谈一件事，就是把根扎深。根扎在哪儿？扎在课堂，扎在常规，扎在每个孩子身上。

一、课堂的主阵地，怎么守才叫真守

先说课堂。课堂是我们的主阵地，这话喊了很多年，但我总觉得我们有时候对“守阵地”的理解太窄了。守阵地不是把门关上、把课讲完，而是让这40分钟真正产生学习的发生。

上学期期末的质量分析，有几个情况我想提一下。我不打算念分数，分数各位教研组长已经分析过了。我想说的是，有些班级的作业质量明显不行——正确率低，书写潦草，有的干脆是大面积空白。我们很容易把这个问题归结到学生态度不端正、家长督促不到位。但