教材“数字化”配套资源的碎片化使用与系统性知识建构冲突——基于2024年数字教材平台学生浏览轨迹日志与知识掌握访谈的文本分析.pdfVIP

教材“数字化”配套资源的碎片化使用与系统性知识建构冲

突——基于2024年数字教材平台学生浏览轨迹日志与知识掌

握访谈的文本分析

摘要

随着全球数字化浪潮的汹涌而至以及教育信息化战略的深

入推进，基础教育及高等教育阶段教材数字化转型已成为推动

教学范式重塑的核心驱动力。然而，伴随数字教材配套资源爆

发式增长而来的，是学生碎片化数字阅读行为与深层系统性知

识建构之间的深层结构性冲突。本文采用混合研究方法中的数

据挖掘与质性文本分析模型，聚焦于二零二四年最新采集的八

所高校及十二所试点中小学共计四千二百名学生在数字教材平

台上的三万六千条真实浏览轨迹日志，并配套开展了一千二百

人次的知识掌握深度质性访谈，对数字化配套资源的接触频率、

认知负荷、思维停顿以及知识网络发育度执行了系统解码与跨

层级数理验证。实证结果显示，过度依赖碎片化微视频与孤立

知识点打卡的学生，在面对具有复杂逻辑关联的系统性大概念

测试时，其深度知识迁移成功率仅为百分之十二点八，而表现

出认知过载、思维浅表化和伪对齐特征的行为占比高达百分之

六十二点四。这一结果清晰阐明了数字化教学环境中技术红利

向认知损耗异化的内在发生机制，从学习科学与科学教育的交

叉视域，为重塑未来数字教材常态化建设与柔性教