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口语交际课堂教学设计研究

1引言

作为一名从教十余年的语文教师，我在日常教学中亲眼见过太多口语交际课被边缘化的状态：要么被挤占课时挪给阅读、作文教学，就算勉强开课，也大多是走个过场，随便设计两个问题让学生举手说两句就结束。我自己刚工作那几年也踩过无数坑，曾经把“劝说”主题的口语交际上成了思想品德教育课，整节课都在讲要文明有礼貌，到头来学生根本没学会怎么开口劝人；也上过全程只有三四个优等生表演的公开课，看起来热热闹闹，大部分学生整节课都没开过口。近些年随着新课标对语文核心素养的要求越来越明确，我才慢慢意识到，口语交际能力是学生一辈子都要用的核心能力，小到借东西、请假，大到求职辩论、沟通合作，都离不开合格的口语交际能力，而好的课堂教学设计，就是帮学生练好这项能力的核心载体。本文就结合我自己的一线教学经验，聊聊口语交际课堂教学设计的问题、原则和具体落地路径。

2当前口语交际课堂教学设计存在的普遍问题

想要做好教学设计，首先得把当前普遍存在的问题理清楚，才能对症下药，避免踩坑。我整理了这么多年观察到的问题，主要集中在三个方面：

2.1目标定位模糊异化，偏离交际核心

很多教师做教学设计的时候，根本没把口语交际当成独立的教学内容，要么把它当成阅读教学的附属延伸，比如学完《秋天的怀念》就让学生说一说“我的母亲”，整个设计的目标是加深对课文情感的理解，压根没设计“怎么清楚有条理讲述自己经历”