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小学五年级综合实践活动课走近壮族教学设计

一、教学设计理念与学情分析

综合实践活动课程的核心价值在于让学生在真实情境中发现问题、开展研究、形成体验、获得发展。壮族是我国人口最多的少数民族，其文化资源丰富而集中，铜鼓、壮锦、歌圩、糯食、干栏民居等内容既有鲜明辨识度，又便于转化为五年级学生可操作、可体验的活动任务。选择壮族作为走近中国少数民族系列课程的切入点，既符合长春版五年级下册综合实践活动的编排意图，也能让学生在沉浸式探究中自然生发民族团结的情感认同。

从学情看，五年级学生已经具备一定的资料搜集能力、小组合作经验和口头表达能力，对民族服饰、美食等感性内容兴趣浓厚，但对各民族文化仅存零散印象，普遍存在民族=服装+歌舞的表面化认知。部分学生甚至分不清壮族与苗族、侗族的文化符号。教学中需要善加利用学生的兴趣点，同时设计有梯度的任务，把学生从看热闹引向看门道，从文化奇观走向文化理解。

本课依据《综合实践活动课程指导纲要》中考察探究社会服务设计制作职业体验四类活动方式的要求，以考察探究为主线，融合设计制作与创意物化，力求实现三个转变：由教师讲授转向学生自主探究，由知识记忆转向文化理解，由单一评价转向过程性多元评价。

二、教学目标

一是价值体认目标。学生在探究壮族文化的过程中，认识到中华优秀传统文化是由各民族共同创造的，初步形成尊重多样文化、珍视民族团结的态度，能够用欣赏的眼光看待与自身不同的