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人教版九年级下册《溜索》教学设计

怒江上的铁索，不仅是地理的通道，更是人类跨越恐惧的隐喻。当语文课遇上

种“硬核”生存场景，我们教给学生的，绝不仅仅是生字词，而是一把撬动生命体验的

钥匙。

一、课堂导入：从“恐高症”到“渡江记”

上课铃响，别急着翻开课本。先让学生在教室里做三个动作：闭眼，想象自己站

在悬崖边，脚下是深不见底的峡谷，耳边只有风吼；然后，睁开眼，盯着黑板上那张

怒江溜索的巨幅照片——那根细细的铁索，像一根随时会断的琴弦，悬挂在千仞绝壁

之间。

“如果让你过去，你敢吗？”

这个问题抛出去，教室里瞬间炸开了锅。有学生笑称自己是“恐高症晚期患者”，

有学生则自信满满地表示“我有恐高，但我有勇气”。这种真实的情绪碰撞，比任何枯

燥的“导入语”都管用。

紧接着，我们直接切入课文核心：《溜索》。这不是一个关于“旅游”的故事，而

是一场关于“生存”的博弈。阿城笔下的怒江，没有游客的欢呼，只有马帮汉子们沉默

的呼吸和铁索摩擦的尖锐声响。

叶圣陶先生曾言：“教材无非是个例子。”但在《溜索》里，这个例子太特殊了。

它像一块未经打磨的粗粝石头，扔进学生原本平滑的生活认知里，激起的浪花足以让

他们重新审视“勇气”与“自然”。

今天的课，我们不讲大道理，就带大家“溜”一次